En la primera generación del Doctorado en Investigación en Aprendizaje y Docencia, la línea de generación y aplicación del conocimiento Formación y saberes docentes, orientada al estudio del proceso educativo como potenciador del desarrollo profesional de las y los maestros durante su formación inicial y durante el ejercicio de la docencia, acoge a nueve estudiantes cuyos proyectos se centran en problemáticas clave para la generación de conocimientos con alta pertinencia social.

Sus investigaciones abordan, entre otros temas, el acompañamiento a docentes nóveles, la autorregulación del aprendizaje y la resignificación de experiencias prácticas docentes de maestras y maestros de distintos niveles de educación básica.

A continuación, se presenta una breve descripción de cada uno de estos proyectos, desde la voz de sus autores:

Víctor Manuel García Bolaños, docente de educación Telesecundaria

Autorregulación docente como medio para ejercer la autonomía curricular docente.

Mi tema de estudio se centra en la autorregulación docente en el nivel de telesecundaria, un subsistema particularmente complejo en el que un solo maestro asume la enseñanza de todas las asignaturas del currículo y, al mismo tiempo, atiende a estudiantes que transitan de manera plena la etapa de la adolescencia. El interés de mi investigación radica en comprender cómo se manifiestan los procesos autorregulatorios en los docentes de telesecundaria, así como en analizar las estrategias y recursos que han desarrollado para autorregular su práctica pedagógica. Me interesa también explorar el proceso a través del cual los docentes han aprendido a regular su desempeño y valorar en qué medida estos rasgos influyen en la calidad del aprendizaje de sus estudiantes.

El estudio de la autorregulación docente constituye un campo emergente, sobre el cual se han realizado pocas investigaciones, particularmente, en contextos latinoamericanos. Esto representa un área de oportunidad para generar conocimiento que contribuya al fortalecimiento del desarrollo profesional docente y al mejoramiento de las prácticas de enseñanza en la telesecundaria. Mi propósito es aportar elementos teóricos y prácticos que permitan comprender mejor este fenómeno y abrir nuevas líneas de investigación que favorezcan la formación y el acompañamiento de los docentes en este subsistema.

Rubí Suleika Alavez Durán, Asesora Técnico-Pedagógica

Las creencias epistemológicas del Asesor Técnico Pedagógico en la configuración del acompañamiento en la enseñanza de la lectura y la  escritura, basada en prácticas sociales inclusivas para todo el alumnado

Mi investigación se enfoca en explorar las creencias epistemológicas, concepciones pedagógicas y estrategias de acompañamiento que guían la práctica de los Asesores Técnico Pedagógicos (ATP). 

El propósito central es comprender cómo estas creencias inciden en la configuración de una enseñanza de la lectura y la escritura basada en prácticas sociales inclusivas para todo el alumnado. El estudio busca transformar el acompañamiento del ATP de un rol “fiscalizador” o proveedor de “recetas”, a un dispositivo formativo que potencie la reflexión crítica y la autonomía profesional. 

Los objetivos específicos detallan esta exploración, buscando describir las concepciones personales que los ATP poseen sobre el conocimiento y la enseñanza de la lectoescritura en primer grado, caracterizar su visión del acompañamiento pedagógico, e identificar estrategias que favorezcan una enseñanza del lenguaje de sentido amplio, coherente con la Nueva Escuela Mexicana. En esencia, la investigación busca generar conocimiento situado para fortalecer el papel del ATP como agente de cambio y asegurar que la propuesta curricular se traduzca en prácticas inclusivas, críticas y contextualizadas.

Mariel Montoya Ortiz, docente de educación Primaria

Experiencias y prácticas docentes en el nivel preescolar desde un enfoque inclusivo.

Mi mayor interés es estudiar cómo se configura la inclusión educativa en las aulas de Preescolar que no cuentan con un servicio de educación especial.

Aunque existen avances normativos, persisten barreras que limitan el acceso y la participación plena de todos los estudiantes. 

Este estudio se enfocará en las experiencias del personal docente de escuelas públicas y privadas que han adoptado un enfoque inclusivo en su práctica cotidiana a partir de estrategias propias, basadas en el conocimiento del contexto y en el trabajo colaborativo. 

La inclusión educativa no depende exclusivamente de recursos externos, sino del compromiso ético y profesional del docente. Este estudio busca visibilizar y valorar esas prácticas, contribuyendo al fortalecimiento de la formación docente y al desarrollo de políticas educativas más sensibles a la diversidad.

Jéssica Lavín Jiménez, docente de apoyo en USAER

Influencia de la Convivencia Escolar con Alumnos Atendidos por USAER en el Desarrollo Socioemocional de sus Pares.

Mi punto de partida es la práctica cotidiana del aula, que se desenvuelve con la diversidad, y es en medio de esta convivencia que surge la pregunta: ¿Cómo influye la convivencia escolar de alumnos atendidos por USAER en el desarrollo socioemocional de sus compañeros?

He observado gestos y acciones, que incluyen o excluyen y podrían modificar la experiencia de todos los alumnos. Bajo esta perspectiva, mi investigación invita a superar enfoques tradicionales centrados en rendimiento individual. Obliga a preguntarnos: ¿Qué aprenden los niños cuando conviven y se desarrollan en un contexto áulico inmerso en la diversidad? ¿Cómo se transforma su manera de ver el mundo, de relacionarse, de aprender? Estas interacciones, ¿cimientan las bases para una sociedad inclusiva?

Mi investigación contribuye a la transformación de creencias y actitudes mediante la promoción de la diversidad como valor, fortaleciendo así el clima escolar inclusivo. Además, con base a lo documentado, podría servir como referente a otras comunidades escolares.

María de los Ángeles Sánchez Carballo, Docente de Educación Media Superior

Competencias Socioemocionales y Bienestar Subjetivo: evidencias cuantitativas para fortalecer la práctica docente en los bachilleratos mixtos de la Dirección General de Bachillerato en Veracruz

La Educación Media Superior en México enfrenta retos que trascienden la enseñanza de contenidos académicos y demandan una formación integral que contemple el desarrollo socioemocional y el bienestar subjetivo de los docentes. La investigación parte de problemáticas como la falta de formación en educación socioemocional y la prevalencia de perfiles disciplinares diversos en la docencia en el nivel medio superior. 

En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo general analizar la correlación entre las competencias socioemocionales y el bienestar subjetivo de los docentes de bachillerato del subsistema mixto, de Veracruz. 

Su pertinencia se justifica en la necesidad de consolidar una educación integral que trascienda los contenidos académicos, al buscar consolidar entornos escolares empáticos, resilientes y sostenibles. Su factibilidad se apoya en la disposición institucional y el contexto favorable para su implementación.

Juan Fidel Medina Martínez, docente de educación Primaria

 Acompañamiento a docentes noveles para el fortalecimiento de la práctica profesional en la zona escolar 011 Xalapa Locales Sur

El acompañamiento docente se observa desde la inserción a la docencia, que impacta en el desarrollo profesional para fortalecer competencias y enlazar lo teórico de la escuela normal con las condiciones reales de la docencia y el contexto, donde el docente reúne conocimientos y saberes que involucra el contexto social, político, cultural e histórico en un espacio y tiempo determinado. El acompañamiento docente debe de ser sistemático, contextual con finalidad de mejorar competencias docentes.  La pregunta principal intenta determinar ¿Qué procesos se pueden fortalecer con el acompañamiento al docente novel de educación primaria? 

Jairo Sánchez González, Asesor Técnico-Pedagógico

La identidad profesional del Asesor Técnico Pedagógico (ATP), adscrito a una zona escolar, en el subsistema de telesecundarias.

El proyecto de investigación tiene como objetivo principal analizar cómo ha construido su identidad profesional el ATP de Telesecundarias, en el ejercicio de su función. La figura y función del asesor representa un potencial escasamente explorado desde la investigación educativa.

La investigación hará visible, desde la voz de los participantes, algunas problemáticas que circundan la figura y el ejercicio de la función de asesoría: indefinición de la función, esto se traduce en ausencia de un perfil y falta de claridad acerca de las tareas específicas, dependencia de la autoridad inmediata, limitada coordinación entre los programas educativos que estima convenientes la autoridad local; escuelas geográficamente alejadas y de difícil acceso, situaciones que dificultan ser visitadas, falta de reconocimiento institucional, exceso de trabajo administrativo y ausencia de acciones formativas encaminadas en fortalecer aspectos pedagógicos. 

Por tanto, desde la investigación educativa se pueden ofrecer planteamientos que abonen a la construcción de un perfil del ATP de Telesecundarias en el que se priorice su hacer en el terreno pedagógico, además de reconocer el camino que recorre un docente hasta situarse en la función de asesoría, por último, ofrecer una perspectiva amplia del proceso de asesoría en aras de proponer un modelo situado en las necesidades de los docentes.

Jaime Salvador Bautista Herrera, docente de enfermería en educación Media Superior

Reflexión de la práctica docente en la implementación de la educación basada en simulación, para el desarrollo de competencias técnicas en enfermería, en educación media superior

La formación de profesionales de enfermería enfrenta actualmente desafíos significativos para responder de forma adecuada a las políticas públicas en materia de salud y educación. Uno de los principales retos es fortalecer la formación pedagógica de los docentes de enfermería, con la finalidad de dejar atrás los modelos educativos tradicionales centrados en la transmisión de conocimientos, que limitan el desarrollo de habilidades reflexivas en los estudiantes.

En este contexto, la Educación Basada en Simulación (EBS), se reconoce como una estrategia innovadora y efectiva para fortalecer la enseñanza, sin embargo, su adecuada implementación requiere que el profesorado cuente con herramientas didácticas y con la capacidad de reflexionar críticamente sobre su práctica docente. Esta investigación se centra en analizar cómo la reflexión de la práctica docente influye en la implementación de la EBS para el desarrollo de competencias técnicas de enfermería en el nivel medio superior, explorando las estrategias empleadas, los retos enfrentados y los factores que facilitan o dificultan este proceso. La relevancia de este estudio radica en su potencial para proponer estrategias de formación docente que fortalezcan la práctica reflexiva y, con ello, mejoren la calidad de la enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes y, por último, la atención en salud.

Myrna Hernández Hernández, docente de educación Normal

El diálogo reflexivo como instancia formativa en la construcción de saberes en los formadores de docentes

La presente investigación parte, desde una mirada epistemológica, en reconocer al sujeto como portador de significados y productor de saberes. Desde esta perspectiva, los saberes docentes se abordan a través de la construcción de diálogos reflexivos como medio para comprender los procesos formativos en la docencia. Se asume que dichos saberes no se reducen a la dimensión técnica de la enseñanza, sino que se configuran en la interacción, la experiencia y la reflexión compartida. El estudio surge ante la escasa implementación de diálogos reflexivos en la formación docente, situación que limita el desarrollo de habilidades críticas, metacognitivas y de aprendizaje autónomo en estudiantes normalistas. 

Se propone analizar los saberes que los formadores de docentes movilizan al propiciar procesos de diálogo reflexivo, recuperando las voces del profesorado para comprender cómo se producen, transforman y resignifican los saberes en contextos educativos diversos. Se espera que esta investigación contribuya a una comprensión profunda del saber docente y se promueva la consolidación de prácticas reflexivas, fortaleciendo la formación profesional, la autonomía pedagógica y la reflexión crítica sobre la propia práctica.